為什麼要採取跟體制內不同的教學方式？大概的教學方式為何？

華德福教育希望真實呼應兒童發展的狀態，讓學習是「有效率的」，並且「健康的」。因此，在什麼時候？開始學什麼？用什麼方式學習？對我們來說至關重要。

在7-14歲的年紀，孩子需要學習去感受世界。因此，課程的進入方式皆是從實際的經驗與感受入手，然後再轉化為抽象的知識。所有的藝術課程，包括：繪畫、泥塑、木工、優律思美、音樂、戲劇都是為了讓孩子以不同的觀點去經驗世界，同時也幫助孩子理解所有知識性的學科。

 

為何不能看電視以及使用3C呢？

華德福教育非常重視真實的經驗去鍛鍊身體的意志與感受，因為這是所有學習的基礎。電視與3C呈現的是虛擬的世界，是不需要用身體與汗水去經驗的世界。在孩子尚未有足夠的真實經驗時，過早使用多媒體，容易讓孩子失去真實感，甚至對真實世界失去興趣。此外，孩子需要在這個時期鍛鍊的身體靈活度與意志，也會因為依賴螢幕媒體而出現停滯或發展不足的結果。

 

小孩以後如何銜接體制內高中？學校如何幫助孩子面對會考？

在不影響華德福教育的精神與課程安排的前提之下，對於希望進入體制內高中就讀的學生，我們會建議在八升九年級的暑假，開始參加校外的會考支持性課程，為會考做準備。

 

華德福的孩子未來是不是只有出國這一條路？

華德福教育下成長的孩子，是有能力的孩子。他們不只具備各學科的能力，擁有不同觀點看待世界的能力，更擁有主動探索的能力。他們可以選擇參加會考，進入體制內高中就讀，也可以申請進入其他高中階段實驗教育機構，當然也可以進入國外高中就讀。他們擁有的機會是與體制內學校畢業的孩子相同的。

 

當華德福進來台灣之後，這套教學系統是否有需要因應而調整？

華德福教育是以史代納博士的人智學做為理論基礎。當它被引進台灣時，與其說是教育系統，不如說是引入了人智學的教育理論。在理解與依據人智學精神的前提下，老師們擁有最大的自由度去進行各學科的教學，自然也會在內容上做出調整，以順應當地的人文、風土與歷史條件。

 

濕水彩是什麼？

濕水彩是華德福學校裡10歲以前孩子的繪畫方式。以稀釋的水彩，畫在浸溼過的水彩紙上，讓色彩自由在畫面流動，體驗色彩最真實直觀的樣貌，避免與任何既有的色彩定義與物質做聯想。

 

華德福學校的孩子真的有在上課嗎？

在華德福學校所要學習的學科與一般學校無異，不同的是，並非由老師單向教授大量知識，而透過真實經驗與實作去學習，繼而轉化為抽象的概念。學習大量的知識內容不是華德福教育的目標，而是透過經驗、引導與主動發現，讓孩子學得各學科的核心能力。

 

教師是否必須跨領域教學？

在華德福學校主帶老師確實教授多個學科，尤其是在中低年段。華德福教師在接受華德福師訓時，就針對跨領域授課做好準備。但在高年段時，會由擅長該科目或有相關學術研究背景的老師來授課。對於華德福教師來説，不僅是教授科目的知識，更重要的是要喚起學生對於該科目的興趣，建立學生與學科之間可經驗的、活生生的連結。

 

是否會有電腦資訊相關課程？

有的，在九年級的「人類的資訊與通訊課程」中，會介紹電腦相關的內容，包括電腦運作的原理，以及如何使用文書處理程式等。我們認為過早使用電腦，並無法使孩子真正理解和運用電腦，反而限縮了孩子與真實世界互動的機會，也限制了想像力。

 

體育課上些什麼呢？

我們想讓孩子從身體運動、律動中保有良好的身心狀態去發展社會性互動及連結。不同階段的孩子需要不同的身體發展：越低年段的孩子需要具有韻律節奏的運動或遊戲；中高年段的孩子慢慢的從遊戲中過渡到各種運動。我們能否透過體育來教育及引導孩子和身邊的人一起打球、遊戲背後這種社會性的連結，超脫勝負或優劣，並更能欣賞彼此並互相學習、切磋、交流。如果可以幫助孩子喜歡並保有一種運動的習慣到永久，那是孩子的福祉。

 

華德福教育如何引發孩子的學習動機？

健康的孩子，本來從小就對學習充滿熱忱與好奇。反而，因為過度和過早的抽象智性教育，挫敗了孩子的學習興趣。華德福教育透過各種感官經驗（12種感官）來學習，豐富孩子的感受，同時依循意識發展的狀態來規劃課程，使孩子能以當下的能力，保持探索真實世界的興趣；教師藉由彈性、活潑、有趣的課程，因材施教，這也是我們不使用教科書的理由。