三元社會的制度
華德福學校在制度理念上和其它學校最大的不同，是想要落實史代納博士的「三元社會」理想。所謂三元社會是指一個健康的社會需要三種類型工作來組成：
第一種是使人的經濟生活上能達到友愛互助，比如農夫、製造業、醫生、銀行、服務業等；第二種是使人權能得到平等保障，比如行政機關、法院、律師、警察等；第三種是人精神上能達到自由的工作，比如藝術工作者、作家、教師、記者等。在這三元社會組織的交互作用下，才能使社會達到友愛、平等、自由的和諧且人性的健康生活。
為落實三元社會理想，華德福學校著重在使精神能逐步達到自由的品質。因此在人類意識發展論和不斷更新發展華德福教育課綱的啟迪下，教學上教師對課程內容的選擇、呈現實施，擁有相當大的自由，且不斷地學習更新，這也是華德福學校不使用課本的根本原因。如此才能使教學教材滿足不同班級學生的真正學習需求。
為使學校能達到精神自由的品質，仍需要人權平等的行政組織的支持。這是華德福學校的組織呈現「扁平」狀的原因。在人權平等的精神上，學校可以沒有校長，重大決策採共議制。沒有成員因為位階較高而擁有更多的權力。這樣的精神帶領學校全體成員發展出共同承擔學校的目標與願景。
而學校的精神自由，同時也需要經濟上互助友愛的支持。這部分主要來自家長學費的相互支持與贊助。世界上許多華德福學校已發展出，除了基本學費，經濟上較好的家庭負擔更多經濟上的支持，讓較弱勢的家庭也能進入華德福學校。在學校工作上，家長自願分擔學校部分的工作，以降低經營成本等。在行政組織的平等，經濟上相互友愛的支持下，才能讓老師充分發揮出精神自由的品質。
課程
在課程上，智性、創造性、藝術性、實務性以及社會能力並重發展。從一年級開始學習兩種外語。男孩和女孩都要上手工課，學習打棒針、手縫與裁縫，也要上木工／金工課，學習鋸、鑿、敲打、打磨。在八年級公開發表自己所研究的專題，並在校外演出大型戲劇。此外，蓋房子、農耕與農場工作、園藝、優律思美、山海挑戰課程，都是不同於公私立學校的特殊課程。
青禾組織圖
